认知能力训练认知能力训练意义及作用认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构的智力的重要因素。儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。训练内容在《系统康复训练测评表》中领域三，提岀了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找岀适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。认知能力训练的短期目标如下（编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别（长期目标），第数表示短期目标。三位能从部分推知该物整体（如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗能从3个物品中按指示正确选择一件能在1/10秒钟内看清3能持续注意1^5分钟能持续注意S-10分钟能持续注意:10分钟以上能匹配相同图卡（从5张图卡中找出一张与他人相同的图卡来）10能够何种人配何种东西（如’学生一笔工人一机器JN SPORTS、农艮一锄头）11能拼合20块以内的拼图能按顺序完成熟悉简单的日常活动（如：拿口杯和牙刷，接水、挤牙膏、刷牙能按排列序列完成活动.10认识线能认识竖线能认识交叉线能认识三角形.11能认识四方形.11能认识多边形.11能说岀常见的物体形状（如；硬币、手帕、三角尺等.12认识常见物体的形状能指认圆柱体的东西分辨有无能分辨图形的多少认识快慢能根据速度差距，指出常见事物活动的快慢（如：走路慢，坐车快）能指出任意两个事物活动的快慢能识别简单方位能识别左、右认识早迟能分辨早到、晚到认识一天的时间能知道现在是上午还是下午认识昨天、今天、明天能知道昨天已过去”认识简单的因果关系能知道简单事物的联系（如：水和鱼、儿童与训练员、医生与病人等能知道简单的因果关系（吃了脏东西肚子疼，生了病要吃药、打针等能调节自己行为争取好结果（如：表现好可以得奖励能通过媒介物获得自己想要的东西（如：踏上高凳取放在柜架上的糖盒能通过求人帮助宋解决问题（如：求训练员、父母、其他儿童等帮忙能通过尝试来解决问题（如：水龙头拧不开，改用上下压的方式打开了能唱数1-100点数1〜3024认识5以内的数24能掌握5以内数的概念24能掌握5以内数的顺序24掌握5以内数的大小25认识10以内的数25掌握10以内数的概念25掌握10以内数的顺序26掌握10以内数的加法26掌握3以内实物的加法26掌握5以内实物的加法26掌握10以内实物的加法26掌握3以内数的加法、26掌握5以内数的加法26掌握10以内数的加法27掌握10以内的减法27掌握3以内实物的减法27掌握5以内实物的减法27掌握10以内实物的减法27掌握3以内数的减法27掌握5以内数的减法27掌握10以内数的减法28有一个星期的概念28能知道一周的顺序28能知道今天是星期几2829认识年、月、日30有基本时间概念能对马上”、一会儿”、立刻”有适当反应31认识钱32认识观察天气状况22能说岀今天的天气情况33认识常见动物能认识5种常见动物34知道常见的水果能知道3种水果的名称能说岀3种常见的水果特征能知道常见的水果吃法1135认识常见的蔬菜12除了上述建议的康复目标以外，各地自行拟定的短期目标最好能属于某一长期目标，以便评估。三、方法和活动（一）认知训练的方法1、训练活动的设计一定要根据智残儿童评估后的情况而定，可给予合性训练智残儿童的发展是整体协调的发展，所以不应给予单一训练，但是应该有所侧童，评估后哪里有缺陷就着重训练哪些项、认知训练常采用问题情景的教学方法这种方法通过提出问题引起智能残儿童的注意与兴趣，促使他们去探究。对智残儿童的提问可以比较简单，但同样可以激发他们去思考。比如，训练员拿出种常见的蔬菜摆在桌上，问：我这里有3种蔬菜，看哪位小朋友能最先说出它们的35能知道5种蔬菜的名称35能说出常见的蔬菜特征35能有自己喜欢的蔬菜36认识花、草、树木36能分辨岀花草树木36能说岀花草树木的一两个特征36能有自己喜爱的花草树木37认识常见的粮食37能说岀常吃的食品名称37