认知应该训练什么？每次在群里解答家长问题时，我最头痛的问题就是家长问：“孟老师,如何训练孩子的认知啊？”、“孟老师，我家孩子认知特别差，怎么提升啊？”......这个问题的出现频率而且是非常高！

　　在解答家长这方面的问题之前，作为家长首先要了解什么是认知？认知包括哪些方面？目前影响孩子认知的因素有哪些？特殊孩子的认知发展特点是什么？.....接下来就以上的问题，我给家长简单梳理一下。

　　认知，是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。

　　认知包括认知能力与认知内容两大部分，儿童认知的内容在儿童认知能力发展的基础上和过程中逐步相互交织与作用，并且在逐步的发展与完善，它们之间是互相联系、密不可分的。

　　认知是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆江南·体育官网、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。认知障碍指与上述学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起严重学习、记忆障碍，同时伴有失语或失用或失认或失行等改变的病理过程。

　　认知的基础是大脑皮层的正常功能，任何引起大脑皮层功能和结构异常的因素均可导致认知障碍。由于大脑的功能复杂，且认知障碍的不同类型互相关联，即某一方面的认知问题可以引起另一方面或多个方面的认知异常。

　　普通孩子认知是通过动作和语言活动及行为来表现的，认知的外在表现必须采取动作或语言输出的形式，所以特殊孩子的认知训练大部分时候也要通过动作操作来完成的。同时认知活动最初的获得是通过感官知觉而获得的，所以丰富孩子的感官是认知活动的主要方法。

　　我们对孩子进行认知训练的目的是为了让孩子更好的认识世界，获得基本生活技能，进而更好的融入社会，所以对特殊孩子的认知训练也应围绕孩子的实际生活而展开。

　　如能尽早进行训练，促使孩子对人、物的有意注意和对周围环境的关心、手眼协调、手脑协调、手部动作的协调等多方面的训练，不管孩子的能力起点多么低，都应该尊重孩子现有的水平。从现有水平开始训练，拓展孩子兴趣发展，让兴趣成为孩子学习的动机，使孩子体验到学习的乐趣，想学，同时多给予孩子表扬和鼓励。

　　儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识，综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。

　　提高特殊儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。所以在家庭康复中，主要是从基础认知训练开始。基础认知主要包括注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。

　　这是幼儿学习的基础，也是幼儿学习与自我发展的一种方式。幼儿的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿，孩子早期通过模仿学习并获得能力。

　　坐下、站起来、来、手放下、挥手、抱我、握拳、拍手、转身、跳、亲亲我、 扔掉关门、吹、拿纸、开开灯、踏步、放在桌子上等等。

　　区别物体的异同是学习能力的基础，而孩子进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。

　　孩子通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。

　　我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”、“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。

　　类别概念是孩子逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是孩子思维发展的重要促进手段。特别要注意的是孩子的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。

　　（6）水果（动物、蔬菜、交通工具等等）一样的放在一起。一定要切记：水果和蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的常见的，蔬菜一定要选择绿色常见的。

　　进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。

　　具体：为了满足孩子的发展需求，我们一般要求孩子掌握150种的命名量，主要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器，交通工具等等。

　　大部分时候孩子是通过颜色、形状、大小来区分周围的物品的，颜色是三种属性中最容易辨认的一种，孩子很容易就能学会利用颜色来对物体进行分类。

　　通常我们让学前的孩子首先认识2-3原色，其对视觉刺激强度较大。在进行颜色认知训练是一般是从配对归类的方式开始的，因为孩子的视觉感受和分辨颜色的能力早于听懂和说出颜色名称的能力。

　　例如：我们一般先教给孩子红色，蓝色，白色三种颜色，有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。

　　形状知觉是视觉、动觉（本体觉）和触觉协同活动的结果，在形状知觉方面，特殊孩子的视觉经验和视觉辨别能力不足是其不能准确认知形状的关键，在进行形状认识训练时要通过多种感官共同完成。

　　认识“我”、认识家人、认识身边的人、认识职业人物，扩展对人物的认识，了解生活环境，丰富社会经验。

　　孩子处在逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期。数学知识的逻辑性和抽象性对发展孩子的抽象逻辑思维具有特殊的作用。

　　孟老师提醒家长：1.认知训练不是一个领域的开发，不是一个概念的了解，认知的学习是一个综合的学习过程；认知训练不是一朝一暮的发展，更不是一招一式的学习，对我们这些特殊孩子的认知训练需要长久地坚持。

　　2.家长给孩子进行训练，目的是为了使孩子的潜力发挥到最大限度，而不是一定要把孩子能力训练到普通孩子的水平，虽然这也是我们最希望达到的目标。但是作为训练者，尤其是家长，这个心态一定要放平衡！以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光！